このように、受験者数は、少子化の流れのなかで高止まりの感があります。

近年高倍率になった洗足学園小学校(今年度の出願倍率　男子12.8倍　女子12.2倍)では、今年度から、一次テストでペーパー・製作・体操・行動観察を実施し、通過者にのみ二次テストとして親子面接を実施するようになりました。早稲田実業学校初等部や暁星小学校でも、同様の方式が取られています。この背景には、合格する可能性のある家庭を面接でしっかりと見たいという、合理的な考えが垣間見えます。家庭の方針と学校の理念が一致しているか、また、入学後にいわゆるモンスターペアレントになる可能性がないかなどを見極めるために、対象者を絞り込んでから丁寧に面接をする学校が波及していくかもしれません。

また都内でも、青山学院初等部では、例年、女子は全員、11月1日に考査が実施されていましたが、今年は11月２日に変更になりました。これにより、11月1日に予定がなくなり、他の1日校にも出願しておけばよかったと後悔した方がいたり、2日に入試のある東洋英和女学院小学部などの受験を諦めざるを得なくなった方がいたりと、少なからず影響が出ました。

受験を検討している学校の説明会に出席すること、入試関連の書類をしっかりと読み込むことはもちろん、いろいろな可能性を考えて出願の準備をしておくことの重要さを改めて感じました。

受験者数は例年通りなので、単純に合格率が上がったことになります。コロナ禍以前は首都圏の全ての私立小学校で実施されていた行動観察ですが、現在はまだ控えている学校も若干あります。しかしながら受験科目にはなくても「きちんと待つ」「静かに廊下を移動する」「トイレなどで順番を待つ」「マスクをきちんと鼻までしている」「マスクを舐めたり噛んだりしない」など、子ども達の態度や行動を学校側はしっかりと見ています。些細なことのように思われるかもしれませんが、これからの学校生活を考えるとどれも大事なことだからです。

入試では、共学校であっても青山学院初等部、学習院初等科、慶應義塾幼稚舎、慶應義塾横浜初等部、早稲田実業学校初等部をはじめとして多くの共学校で、行動観察テストを男女別に行っています。評価基準が同じとまでは言いませんが、姿勢・協調性など私立小学校が見たいことに大きな違いはありません。それを裏付ける結果として当研究所から慶應義塾幼稚舎、慶應義塾横浜初等部、早稲田実業学校初等部を合格した女子の合計73名のうち都内近郊の難関女子校を受験したほとんどのお子さんが合格しています。

３月からジャックで行われる「進学模擬テスト」でも行動観察がありますが、こちらは共学校、男子校、女子校を問わずどこの学校にも共通する観点で評価されます。一方、「女子校向け行動観察テスト」では、女子校に特化した内容と評価基準で見ているため、普段のテストでは×がつかなくても、相対評価でチェックされてしまう可能性もあります。

学校別対策が中心となる後半戦に備え、４月に実施する「女子校向け行動観察テスト」で、どこの女子校にも共通する観点で協調性、発言力、厳しい基準の中でも行動に問題がないかなどを確認しておくことが重要です。

ジャックの年長受験体操では、鉄棒の逆上がりに取り組みます。しかし、実際の入試で出題されるかと言えば、私の記憶では35年前に女子校で出題されたくらいです。では、なぜ受験体操のカリキュラムに入れているのでしょうか。

理由は２つあります。１つは、練習してできるようになったという成功体験から生まれる自信をつけさせたいということ。そしてもう一つが、腕の力を養うこと。腕の力をつけるだけなら腕立て伏せでも良いのですが、楽しくないので幼児が努力を続けるのは難しくなります。その点、逆上がりならば、目標の対象になるため、幼児も練習を続けることができるのです。

つまり、逆上がりに取り組む本当の目的は、できることではなく、できるようになるために諦めずに練習し、成功体験と腕の力を手に入れることにあります。「入試で出題されないのだから、できなくても関係ない」などと言って練習を辞めてしまうことの無いように、この機会に、保護者の方々にはぜひカリキュラムの意図を知っておいて欲しいと思います。

小学校入試のペーパーは選択式(4～5択)がほとんどです。大人は、例えわからなくてもどれかに印をつけておけば当たる可能性があると知っていますが、確率を知らない幼児は、わからないときは印をつけません。特に、日々の家庭学習や模擬試験などでの保護者の対応から「間違えると叱られる」と学習している子は、その傾向が強くなります。

しかし、入試は、たった一問の差が合否を分けることもある厳しい試験です。当たる確率が少しでもあるのであれば、印をつけておいた方が良いに決まっています。さらに言えば、出題の意味がわからないときは、選択肢を見ながら勘を働かせ、きっとこんな問題だろうと推察して答えを見つけるという練習をして、その能力を磨いておけば、いざというとき正答できる可能性も高くなります。

白紙のプリントと、すべて間違っているプリント、どちらも同じ０点ですが、「ママは答えが書いてあるプリントの方が好き」と言える保護者の余裕が、合格を引き寄せることを改めて感じました。

①の慶應義塾横浜初等部の問題は、よくあるペーパーのように見えますが、枠の中に食材があることによって、串で刺すように線を引いて線の数だけできるという解くためのテクニックが通用しません。「数が一番少ない物を探してその数だけできる」という本質を理解していないと、制限時間内に解くことは難しかったでしょう。

②の横浜雙葉小学校、③の洗足学園小学校の問題は、どちらも頭の中で映像としてイメージをしながら解いていくことが求められます。このような問題がこれからも増えていくことは、想像に難くありません。当研究所で今年度、GW講習会で年長向けに開催予定の「なるほど！実験教室」は、近年出題された理科的な分野や生活に密着している科学的な分野の内容を踏まえ、子ども達に仮説を立て実験をする過程を実際に経験させると共に、実験した映像を繰り返し見せながら説明するという楽しい講習です。その上で、最終的にはペーパーで理解を確認し、確実に力にしていきます。ぜひご活用ください。

図1-1

図1-2

図2

図3

当研究所では、昨年度から「慶應義塾横浜初等部ペーパー習熟度テスト」を実施(今年度は4月と7月)しています。これは、話の記憶を含む5枚のペーパーを1回分として、２回分のペーパーテストで習熟度をはかるテストです。慶應義塾横浜初等部を志望している方の中での月齢別の立ち位置を知り、お子様に合ったペーパー、絵画、体操の時間配分をして、家庭学習を効果的に行っていただくことを目的としています。

もちろん、一次を通過しても二次で不合格になれば結果は同じです。しかし、絵画力があったり、魅力的な会話ができたり、ずば抜けた運動能力を持っているにもかかわらず、一次テストを通過できず、それを発揮する機会さえないお子様が少なくないのも事実です。準会員、一般生の方も受講できるので、ぜひ活用して欲しいと思います。

参考までに、昨年の習熟度テストの全体の平均点は68.6点。当研究所の一次合格者の平均点は、4～6月生まれが73.8点、1～3月生まれは65.3点でした。

早稲田実業学校初等部は昨年に引き続き今年度も「風鈴とほうき」「手袋と雲」「木と花火」「桜と蝶」「タイヤと雪」「月と栗」「虹とスイカ」（月齢よって異なる）と自分もその絵の中に描き、内容を説明するという考査でした。この「一見つながらないものを絵にする」課題には、画力に加え、想像力や何とか描こうとする強い気持ちが必要です。

さて、慶應義塾幼稚舎、慶應義塾横浜初等部、早稲田実業学校初等部といった高倍率の学校は、学力だけで振るいに掛けようとすればペーパーの難易度は相当高くならざるを得ませんが、そのような考査は行っていません。なぜでしょう。それは、三校とも一定の学力は求めながらも、年長児の今しか経験できないことを充分に楽しんで欲しいと思っているからです。絵画を出題するのは、絵には、どのような経験をしながら日々を過ごしているかが如実に現れるからだと考えられます。

今年度、当研究所から慶應義塾幼稚舎に合格した8月生まれの男子は、妖怪が大好きで年長になっても「ゲゲゲの鬼太郎」に夢中でした。いつも妖怪の本を手にしていて暇さえあれば見ていましたが、保護者がそれを止めさせなかったことが、結果として合格につながりました。

早稲田実業学校初等部の合格者の中には、「手袋と雲」の課題にあたり、この夏、家族で富士登山をした際に、寒さ対策と転倒時の危険防止のために手袋をして登ったこと、六合目付近で自分より下にある雲をみて感動したことを思い出して描いたという子がいました。親子で楽しんだ経験が合格を手繰り寄せるのが、小学校受験の醍醐味でもあります。

そこで、今年度から、受験絵画クラスを受講しやすくするために絵の描き方の基本から応用までを、1月～3月に全8回で学べる動画講習会（※正会員対象）を用意しました。何度も視聴できるので描けるようになるまで繰り返し視聴して、教科書が存在しない幼児のお絵描きをお子様と一緒に学んでいただけたらと思います。

他にも、「お子様と学校の考え方や意見が異なるとき、親としてどう対応しますか」「学校でトラブルがあったらどのように対処しますか」といった踏み絵のような質問をされた学校が複数ありました。もしかしたら、入学させてしまったことを後悔している事例があるのかもしれません。

私が中学一年の時、部活で怠慢なプレーをしていて、激怒した部長先生から、「俺が良しと言うまでグラウンドを走っていろ」と言われたことがありました。２時間近く走っていると、段々と日が暮れて来てグラウンドの門も閉まりそうになったので、走るのを止めて職員室に行き、「〇〇先生いますか」と聞くと、「もう帰ったよ」とのこと。あろうことか、私を走らせていることを忘れて帰ってしまったのです。翌日、「忘れて帰るなんて酷い」と抗議すると、先生は謝るどころか、「夜になったら帰るに決まっているだろう。わざわざ職員室までそんなことを言いに来たのか。器の小さなくだらない人間だな、大岡は」と、逆に叱責されました。

今なら問題になりそうですが、事の次第を聞いた私の父は、「そんなときは朝まで走っているんだよ」と愉快そうに笑いとばし、「そんなに悔しいなら、その先生を見返してみろ」と発破をかけられたことを覚えています。

ちょっとしたことで騒ぎ立てれば、学校側は、面倒だからと生徒ではなくお客様として無難に接するようになり、先生の個性も発揮されなくなってしまうでしょう。現代の日本は、口を開けば自分の権利ばかりを主張する個人主義がまかり通っていますが、多くの私立小学校では、幼少期に理不尽なことや我慢する経験を許容する家庭に、入学して欲しいと思っているのではないでしょうか。時代が違うと言えばそれまでですが、今の世界情勢を見ていると、温室で育てた子どもに幸せな未来が待っているとはどうしても思えないのは、私だけ・・・